Реабилитационная психология - Rehabilitation psychology

Психология реабилитации это специальная область психология направлена ​​на максимальную независимость, функциональный статус, здоровье и социальное участие людей с инвалидность и хронические состояния здоровья в целом и, в частности, с получением и продвижением по службе.[1] Оценка и лечение могут включать в себя следующие области: психосоциальный, когнитивный, поведенческий и функциональный статус, самооценка, навыки совладания и качество жизни.[2] Поскольку условия, в которых находятся пациенты, сильно различаются, психологи-реабилитологи предлагают индивидуальные подходы к лечению. Дисциплина требует целостный подход, рассматривая людей в их более широком социальном контексте и оценивая экологические и демографические факторы, которые могут способствовать или препятствовать прогрессу.[2]

В дополнение к клинической практике психологи-реабилитологи занимаются консультированием, разработкой программ, обучением, обучением, государственной политикой и защитой интересов.[2] Аспекты реабилитационной психологии пересекаются со специальностями клиническая нейропсихология, психологическое консультирование, и психология здоровья; тем не менее, реабилитационная психология отличается своей направленностью на работу с людьми со всеми видами инвалидности и хроническими заболеваниями, которые сохраняются / улучшаются и продвигаются по профессии; в контексте междисциплинарных медицинских бригад; и как проводники социальных изменений для улучшения отношения общества к людям с ограниченными возможностями и хроническими заболеваниями.[3] Психологи-реабилитологи работают как адвокаты с людьми с ограниченными возможностями, чтобы устранить установочные, политические и физические барьеры, а также сделать упор на трудоустройство, доступ к окружающей среде, социальную роль и интеграцию в сообщество.

Психологи-реабилитологи предоставляют клинические услуги в различных медицинских учреждениях, включая больницы неотложной помощи, стационарные и амбулаторные реабилитационные центры, центры ухода за престарелыми, учреждения долгосрочного ухода, специализированные клиники и общественные учреждения.[2] Обычно они работают в междисциплинарных командах, часто включая физиотерапевт, физиотерапевт, эрготерапевт, и логопед.[4] Медсестра, социальный работник, протезист, капеллан и куратор также могут быть включены в зависимости от индивидуальных потребностей.[5] Члены команды работают вместе, чтобы составить план лечения, поставить цели, обучить пациента и его сеть поддержки, а также облегчить планирование выписки.[5]

В Соединенных Штатах специальность реабилитационной психологии контролируется Специальным советом реабилитационной психологии (RPSC), [1] который включает пять профессиональных организаций, представляющих основные группы реабилитационной психологии: Подразделение 22 [2] из Американская психологическая ассоциация, Американский совет реабилитационной психологии (ABRP)[3], Фонд реабилитационной психологии (FRP)[4], Совет программ постдокторантуры по реабилитационной психологии (CRPPTP)[5], и Академия реабилитационной психологии (ARP). RPSC представляет специальность в Совете специальностей по профессиональной психологии (CoS).[6]. Психология реабилитации его официальный журнал. Реабилитационная психология сертифицирована как одна из 14 специальностей Американского совета профессиональной психологии (ABPP).

История

Специальность реабилитационной психологии была создана задолго до того, как психологи стали регулярно посещать медицинские учреждения. В 1940-х и 1950-х годах психологи все активнее участвовали в уходе за инвалидами, часто в результате боевых травм.[3] Достижения в технологии привело к увеличению числа людей, переживших травмы и болезни, которые были бы смертельными для предыдущих поколений.[1] Людям с ограниченными возможностями и хроническими заболеваниями требовалась помощь в приспособлении, и появилась реабилитационная психология для удовлетворения этих потребностей с использованием психологических знаний, чтобы помочь максимизировать независимость, здоровье и благополучие.[2] В 1954 году был принят Закон о профессиональной реабилитации, предусматривающий грантовое финансирование исследований и разработки программ.[6][7] В результате этого закона многие университеты открыли профессиональные учебные заведения. реабилитационное консультирование программы в их аспирантуре.

В 1958 г. была основана Психология реабилитации как 22-е отделение Американская психологическая ассоциация, как организация психологов, занимающихся психологическими и социальными последствиями инвалидности, а также разработкой способов предотвращения и решения проблем, связанных с инвалидностью.[8] К 1960-м годам реабилитационная психология считалась зрелой специальностью и получила широкое распространение во всех Соединенных Штатах.[1] Однако только в 1997 г. Американский совет профессиональной психологии одобрил создание Американского совета реабилитационной психологии.[8]

Ключевые принципы и модели

Теоретические модели важны в реабилитационной психологии для понимания и объяснения нарушений, помощи в планировании лечения и облегчения прогноза результатов.[9] Модели помогают организовывать, понимать, объяснять и предсказывать явления.[10] Используемые модели объединяют информацию из ряда дисциплин, таких как биология, психология и социология.[2] Необходим широкий спектр моделей из-за разнообразных проблем и проблем, с которыми сталкиваются люди с ограниченными возможностями и хроническими заболеваниями. Часто для правильного понимания состояния человека необходимо применять более одной модели.[10]

Биопсихосоциальная модель: The биопсихосоциальная модель исследует взаимодействие медицинских условий, факторов психологического стресса, окружающей среды и личных факторов, чтобы понять, как индивидуум адаптировался к инвалидности.[9] Эта междисциплинарная модель является признанием того, что инвалидность может быть понята только в более широком контексте, и отражает давнюю веру психологов-реабилитологов в то, что культурные установки и экологические барьеры влияют на адаптацию человека и подчеркивают инвалидность.[11] Примечательно, что принципы этой модели отражены в Всемирная организация здоровья с Международная классификация функционирования, инвалидности и здоровья (ICF).[12] Структура носит целостный характер, и для ее применения поставщики услуг должны знать о домашней жизни инвалида и более широком социальном контексте.

Психоаналитическая модель: В контексте реабилитационной психологии, Фрейда идея кастрационная тревога может применяться при тяжелых потерях, например, при потере конечности. Эта концепция отражена в теории стадии адаптации Джерома Силлера, разработанной для улучшения понимания принятия и адаптации после внезапной инвалидности.[9]

Социальная психология: Группа пионеров реабилитационной психологии была разнообразной, но многие пришли из области психологии. социальная психология. Курт Левин это один из примеров. Как еврей, живший в Германии в первые годы нацистского режима,[6] Переживания Левина сформировали его психологическую работу. Это отражено в его концептуальном понимании различия между инсайдерами и аутсайдерами, а также в его понимании стигмы.[6] Левин известен своей концептуализацией В = f (p, e), где поведение (B) является функцией как человека (п) и их окружение (е).[9][13]

Тамара Дембо и Беатрис Райт, двое учеников Левина, признаны первопроходцами в истории реабилитационной психологии. Райт является автором двух основополагающих текстов в этой области, Физическая инвалидность: психологический подход и тщательно переработанное второе издание, Физическая инвалидность: психосоциальный подход.[6][14] Она также предложила соматопсихологическую модель, которая выступает за интерпретацию инвалидности в ее социальном контексте.[9] Соматопсихологическая модель происходит от Левина. теория поля и считает, что окружающая среда может помочь или препятствовать адаптации человека.[9] Понимание Райта и ее формулировка убеждений и принципов[15] Основная практика реабилитационной психологии стала известна как «основополагающие принципы реабилитационной психологии», и ее работа продолжает использоваться в современных исследованиях, теории и практике реабилитационной психологии.[13]

Когнитивно-поведенческая теория: Когнитивно-поведенческая терапия (КПТ), такие как решение проблем лечение показало многообещающую способность к адаптации, благополучию и общему здоровью среди людей с ограниченными возможностями и хроническими заболеваниями.[9] Эта модель утверждает, что мысли и стратегии совладания напрямую влияют на чувства и поведение. Подчеркивая, идентифицируя и изменяя неадаптивный мысли, КПТ работает, чтобы изменить субъективный опыт человека и его результирующее поведение. Разнообразные эмпирические исследования продемонстрировали эффективность КПТ в случаях черепно-мозговой травмы,[16] повреждение спинного мозга,[17] и множество других состояний, общих для людей с ограниченными возможностями и хроническими заболеваниями.

Области клинической специализации

В клинических условиях психологи-реабилитологи применяют психологические знания и навыки для улучшения результатов для людей с ограниченными возможностями или хроническими заболеваниями.[18] Обычно леченные популяции включают людей с:[2]

Обращаясь к этим хроническим состояниям здоровья и инвалидности, психологи-реабилитологи предлагают различные услуги с целью улучшения функционирования и качества жизни человека.[2] Конкретные услуги могут включать:[18][1]

Оценка

Чтобы улучшить процесс реабилитации, необходимо не только определить препятствия на пути к выздоровлению, но также личные сильные стороны и факторы устойчивости, которые способствуют продолжению выздоровления и социальной реинтеграции.[19] Ориентация реабилитационной психологии на личные сильные стороны и устойчивость оказала влияние на позитивная психология.

Психологи-реабилитологи принимают во внимание медицинский диагноз, вопрос о направлении к специалисту, предысторию, преморбидное функционирование (независимость от основных и инструментальных действий повседневной жизни), текущее функционирование (физическое, когнитивное, психологическое), личностные характеристики и цели (карьера, академическая деятельность). , личное). В зависимости от вопроса о направлении к специалисту и индивидуальных целей пациента структурированная и целенаправленная оценка может включать любую комбинацию следующих компонентов: когнитивные функции (способность принимать решения, психический статус, нейрокогнитивные функции); физические функции (утомляемость, здоровое поведение, боль, сон); психологическая функция (эмоциональная адаптация, межличностное / социальное функционирование, личность, состояние психического здоровья). Также оцениваются аспекты окружающей среды человека, включая культурную, общественную, домашнюю, реабилитационную, школьную, профессиональную и социальную среду.[19] Помимо клинической оценки и собеседования, стандартизованные меры могут быть полезны для более подробного понимания каждой из этих составляющих областей.

Когнитивная реабилитация

Когнитивная реабилитация относится к широкому спектру научно-обоснованных вмешательств[20][21][22][23] разработан для улучшения когнитивных функций, нарушенных в результате изменений в головном мозге из-за травмы или болезни. Из-за их специальной подготовки по нюансам нарушения когнитивных способностей в контексте личностных и эмоциональных факторов психологи-реабилитологи обладают уникальной квалификацией для оказания помощи при когнитивных и психосоциальных проблемах после травмы головного мозга.[24]

Когнитивные реабилитационные вмешательства использовались для людей, перенесших черепно-мозговую травму, инсульт, опухоль головного мозга, болезнь Паркинсона, рассеянный склероз, легкие когнитивные нарушения, СДВГ и множество других заболеваний, влияющих на когнитивные функции.[25] Целевые когнитивные функции могут включать скорость обработки, внимание, память, язык, навыки зрительного восприятия и исполнительное функционирование такие навыки, как решение проблем и эмоциональная саморегуляция.[26] Когнитивная реабилитация может включать компьютерные задачи, но такие задачи наиболее эффективны, когда они выполняются под руководством квалифицированного врача в индивидуальной обстановке.[27]

Современные подходы реабилитационной психологии к когнитивной реабилитации включают субъективный опыт пациента.[28][29] при нацеливании на мета-познание или саморегуляцию.[30][31] Конечная цель всех мероприятий по когнитивной реабилитации - улучшить повседневное функционирование людей в условиях, в которых они живут или работают.[32]

Этические и юридические соображения

Психологи-реабилитологи придерживаются тех же общих принципов и этических кодексов поведения, что и все психологи, в соответствии с рекомендациями, изложенными в Американская психологическая ассоциация (http://www.apa.org/ethics/code/). Психологи-реабилитологи также должны соблюдать федеральные законы, касающиеся людей с ограниченными возможностями.[33] Психологи-реабилитологи часто сталкиваются с этическими и юридическими соображениями при оказании помощи пациентам с такими проблемами, как принятие решений в конце жизни, способность вернуться к вождению (например, после приобретенной черепно-мозговой травмы, инсульта или других заболеваний, которые могут ухудшить способность управлять автомобилем) , а также роль веры / религии в принятии решений о здоровье человека.[4]

Соответствующее федеральное законодательство включает:

  • Закон о реабилитации 1973 г.: Этот закон запрещает дискриминацию лиц по признаку инвалидности в программах, проводимых федеральными агентствами, лиц, получающих федеральную финансовую помощь, при трудоустройстве на федеральном уровне и в практике найма федеральных подрядчиков.
  • Закон об американцах с ограниченными возможностями (ADA): Этот закон был продолжением Закона о реабилитации 1973 года. Пять разделов ADA запрещают дискриминацию по признаку инвалидности в сфере занятости, государственных, общественных и коммерческих объектов, транспорта и телекоммуникаций.
  • Медицинское страхование Портативность и Акт об ответственности (HIPAA): этот закон был инициирован в 1996 году с целью защиты конфиденциальности информации о пациентах. Это влияет на психологов-реабилитологов по-разному и иногда противоречит аспектам этического кодекса APA. Например, в соответствии с Законом тесты, предназначенные для измерения психологических и нейрокогнитивных функций, не могут быть опубликованы для широкой публики. Вместо того, чтобы выпустить сами тесты, психологи-реабилитологи обычно предоставляют резюме данных, интерпретацию и рекомендации по лечению.

Образование и обучение

В Соединенных Штатах психологи-реабилитологи имеют докторские степени (например, кандидат наук или PsyD )[34] в таких областях, как клиническая психология, психологическое консультирование, нейропсихология, или школьная психология, а также преддокторское и постдокторское клиническое обучение в медицинских учреждениях. Психологи-реабилитологи должны иметь лицензию, чтобы предоставлять услуги в соответствии с их практическим опытом и получать возмещение от плательщиков медицинского страхования. В большинстве штатов для получения лицензии требуется докторская степень по утвержденной программе, минимальное количество часов контролируемого клинического опыта и проходной балл по экзамену. Экзамен на профессиональную практику по психологии (EPPP), стандартизированный экзамен, основанный на знаниях. В большинстве штатов также требуется установленное количество продолжая образование кредитов в год для продления лицензии.

К 1960-м годам необходимость стандартизированных руководств для постдокторской подготовки по реабилитационной психологии была признана на национальных конференциях по специальностям.[35] В APA Подразделение реабилитационной психологии (Подразделение 22) и Американский конгресс реабилитационной медицины потратили четыре года на разработку руководящих принципов, предшествовавших конференции 1992 года в Анн-Арборе по постдокторантуре по профессиональной психологии.[35] Паттерсон и Хэнсон обрисовали в общих чертах требования к поступающим, продолжительность обучения, требования к учебной программе, супервизию и оценку:[35][18]

  • Стажеры принимаются только по программам, утвержденным Американская психологическая ассоциация.
  • Минимальная продолжительность обучения - один год.
  • Во время обучения присутствуют минимум два супервайзера.
  • Учебный план включает практику, семинары и курсовую работу.
  • Группы пациентов и дидактика связаны с инвалидностью и хроническими заболеваниями
  • Минимум два часа супервизии в неделю
  • Все стажеры получают финансирование
  • Есть письменные цели программы обучения.
  • Официальная аттестация стажеров проводится не реже двух раз в год.
  • Оценка программы проводится ежегодно[35]

В 1997 г. Американский совет профессиональной психологии одобрил создание Американского совета реабилитационной психологии.[8] Впоследствии правление разработало руководящие принципы от 1995 года, потребовав сертификата правления, который оценивает человека по ожидаемым компетенциям..[18] Ожидаемые компетенции включали способность оценивать и лечить приспособление к инвалидности, когнитивное функционирование, функционирование личности, функционирование семьи, социальную среду, социальное функционирование, образовательное функционирование, профессиональное функционирование, рекреационное функционирование, сексуальное функционирование, злоупотребление психоактивными веществами и боль.[18] Ожидается, что в дополнение к демонстрации этих компетенций психологи-реабилитологи будут сотрудничать и консультироваться с другими специалистами по реабилитации в рамках междисциплинарной команды на протяжении всего процесса лечения.[18]

Процесс сертификации совета ABRP признает, удостоверяет и продвигает компетентность в специальности. В Американский совет профессиональной психологии указывает, что для того, чтобы соответствовать стандартам специальности, человек должен пройти признанную программу стажировки, иметь трехлетний опыт работы в этой области и иметь опыт руководящего звена по специальности.[8]

Известные психологи-реабилитологи

Смотрите также

внешняя ссылка

использованная литература

  1. ^ а б c d Кокс, Дэвид Р .; Гесс, Дэвид В .; Hibbard, Mary R .; Мирянин, Дэвид Э .; Стюарт, Роберт К. (2010). «Специальная практика по реабилитационной психологии». Профессиональная психология: исследования и практика. 41 (1): 82–88. Дои:10.1037 / a0016411. ISSN  1939-1323.
  2. ^ а б c d е ж г час Шерер, М. Дж. (2010). «Психология реабилитации». Энциклопедия психологии Корсини. Дои:10.1002 / 9780470479216.corpsy0785. ISBN  9780470479216.
  3. ^ а б Эллиотт, Т. Р., и Рат, Дж. Ф. (2011). Реабилитационная психология. В E. M. Altmaier & J-I. К. Хансен (ред.), Оксфордский справочник психологической консультации (стр. 679-702). Нью-Йорк, Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета.
  4. ^ а б Рат, Дж. Ф., и Лангер, К. Г. (2019). Консультация. В Л. А. Бреннер, С. А. Рид-Арндт, Т. Р. Эллиотт, Р. Г. Франк и Б. Каплан (ред.), Справочник реабилитационной психологии (3-е изд.). Вашингтон, округ Колумбия: Американская психологическая ассоциация.
  5. ^ а б "Группа физиотерапии и реабилитации | Медицинская библиотека Джона Хопкинса". www.hopkinsmedicine.org. Получено 2019-02-24.
  6. ^ а б c d Шервин, Элизабет (2012). Оксфордский справочник реабилитационной психологии. Оксфорд, Англия: Издательство Оксфордского университета. С. Постоянное поле: история реабилитационной психологии. ISBN  9780199733989.
  7. ^ "Бюллетень социального обеспечения Том 17, № 10, стр. 16" (PDF). Администрация социального обеспечения. Получено 11 марта, 2019.
  8. ^ а б c d «Отделение реабилитационной психологии». Отделение реабилитационной психологии. Получено 2019-02-19.
  9. ^ а б c d е ж г Рат, Джозеф Ф .; Эллиотт, Тимоти Р. (2012-07-16). «Психологические модели в реабилитационной психологии». Оксфордский справочник реабилитационной психологии. Дои:10.1093 / oxfordhb / 9780199733989.013.0003.
  10. ^ а б Рил, К., и Фивер, С. (2006). Модели: терминология и полезность. В С. Дэвисе (ред.), Реабилитация: использование теорий и моделей на практике (стр. 49–62). Нью-Йорк: Эльзевир.
  11. ^ Венделл, С. (1996). Социальная конструкция инвалидности. Отвергнутое тело (стр. 54-89). Нью-Йорк, Нью-Йорк: Рутледж.
  12. ^ Маклахлан, Малькольм; ЛеБлан, Жанна; Bruyère, Susanne M .; Бентли, Джейкоб А. (01.02.2016). «Глобализация реабилитационной психологии: применение основополагающих принципов к глобальным проблемам здоровья и реабилитации». Психология реабилитации. 61 (1): 65–73. Дои:10.1037 / rep0000068. ISSN  0090-5550. PMID  26881308.
  13. ^ а б Данн, Дана С .; Ehde, Dawn M .; Вегенер, Стивен Т. (2016). «Основополагающие принципы как психологические путеводные пути: теоретическое вдохновение и эмпирическое направление в реабилитационной психологии». Психология реабилитации. 61 (1): 1–6. Дои:10.1037 / rep0000082. ISSN  1939-1544. PMID  26881302.
  14. ^ Райт, Беатрис Энн Познер, 1917- (1983). Физическая инвалидность, психосоциальный подход. Райт, Беатрис Энн Познер, 1917- (2-е изд.). Нью-Йорк: Харпер и Роу. ISBN  0060472413. OCLC  9575320.CS1 maint: несколько имен: список авторов (ссылка на сайт)
  15. ^ Райт, Беатрис А. (1972). «Ценностные убеждения и принципы реабилитационной психологии». Психология реабилитации. 19 (1): 38–45. Дои:10,1037 / ч 0090869. ISSN  1939-1544.
  16. ^ Рат, Джозеф Ф .; Симон, Двора; Langenbahn, Donna M .; Шерр, Роуз Линн; Диллер, Леонард (01.09.2003). «Групповое лечение дефицита решения проблем у амбулаторных пациентов с черепно-мозговой травмой: рандомизированное исследование результатов». Нейропсихологическая реабилитация. 13 (4): 461–488. Дои:10.1080/09602010343000039. ISSN  0960-2011.
  17. ^ Эллиотт, Тимоти Р .; Берри, Джек В. (2009). «Краткий тренинг по решению проблем для членов семьи, осуществляющих уход за людьми с недавно возникшими травмами спинного мозга: рандомизированное контролируемое исследование». Журнал клинической психологии. 65 (4): 406–422. Дои:10.1002 / jclp.20527. ISSN  1097-4679. PMID  19229946.
  18. ^ а б c d е ж Перри, Кэтрин Николсон; Стирс, Уильям (2012-07-16). «Обучение и тренинг по реабилитационной психологии». Оксфордский справочник реабилитационной психологии. Дои:10.1093 / oxfordhb / 9780199733989.013.0023.
  19. ^ а б Стивенсон, Дженнифер Э .; Kortte, Kathleen B .; Салорио, Синтия Ф .; Роэ, Дэниел Э. (2013), «Оценка в реабилитационной психологии», Справочник АПА по тестированию и оценке в психологии, Vol. 2: Тестирование и оценка в клинической и консультационной психологии., Американская психологическая ассоциация, стр. 501–521, Дои:10.1037/14048-029, ISBN  978-1433812309
  20. ^ Cicerone, K. D .; Dahlberg, C .; Kalmar, K .; Langenbahn, D.M .; Malec, J. F .; Bergquist, T. F .; Felicetti, T .; Giacino, J. T .; Харли, Дж. П. (2000). «Доказательная когнитивная реабилитация: рекомендации для клинической практики». Архивы физической медицины и реабилитации. 81 (12): 1596–1615. Дои:10.1053 / apmr.2000.19240. ISSN  0003-9993. PMID  11128897.
  21. ^ Cicerone, Keith D .; Дальберг, Синтия; Малек, Джеймс Ф .; Langenbahn, Donna M .; Фелисетти, Томас; Кнайп, Салли; Элмо, Венди; Кальмар, Кэтлин; Джачино, Джозеф Т. (1 августа 2005 г.). "Доказательная когнитивная реабилитация: обновленный обзор литературы с 1998 по 2002 год". Архивы физической медицины и реабилитации. 86 (8): 1681–1692. Дои:10.1016 / j.apmr.2005.03.024. ISSN  0003-9993. PMID  16084827.
  22. ^ Cicerone, Keith D .; Langenbahn, Donna M .; Брейден, Синтия; Малек, Джеймс Ф .; Кальмар, Кэтлин; Фраас, Майкл; Фелисетти, Томас; Лаач, Линда; Харли, Дж. Престон (2011). «Доказательная когнитивная реабилитация: обновленный обзор литературы с 2003 по 2008 годы». Архивы физической медицины и реабилитации. 92 (4): 519–530. Дои:10.1016 / j.apmr.2010.11.015. ISSN  1532-821X. PMID  21440699.
  23. ^ Cicerone, Keith D .; Гольдин, Елена; Ганси, Кейт; Розенбаум, Эми; Wethe, Jennifer V .; Langenbahn, Donna M .; Малек, Джеймс Ф .; Бергквист, Томас Ф .; Кингсли, Кристин (2019-08-01). «Доказательная когнитивная реабилитация: систематический обзор литературы с 2009 по 2014 годы». Архивы физической медицины и реабилитации. 100 (8): 1515–1533. Дои:10.1016 / j.apmr.2019.02.011. HDL:1805/18829. ISSN  0003-9993. PMID  30926291.
  24. ^ Langenbahn, Donna M .; Рат, Джозеф Ф .; Диллер, Леонард (13.06.2019), Барр, Уильям Б.; Беляускас, Линас А. (ред.), "Историческое развитие нейропсихологической реабилитации", Оксфордский справочник по истории клинической нейропсихологии, Издательство Оксфордского университета, Дои:10.1093 / oxfordhb / 9780199765683.013.22, ISBN  9780199765683
  25. ^ Тротт, Шарлотта; Кантор, Джошуа; Ашман, Тереза; Лангенбан, Донна М. (01.02.2013). «Доказательный обзор когнитивной реабилитации при медицинских состояниях, влияющих на когнитивные функции». Архивы физической медицины и реабилитации. 94 (2): 271–286. Дои:10.1016 / j.apmr.2012.09.011. ISSN  0003-9993. PMID  23022261.
  26. ^ Cappa, S. F .; Бенке, Т .; Clarke, S .; Росси, В .; Stemmer, B .; Хойгтен, К. М. ван (2005). «Руководство EFNS по когнитивной реабилитации: отчет целевой группы EFNS». Европейский журнал неврологии. 12 (9): 665–680. Дои:10.1111 / j.1468-1331.2005.01330.x. ISSN  1468-1331. PMID  16128867.
  27. ^ Богданова Елена; Йи, Меган К .; Хо, Вивиан Т .; Цицероне, Кейт Д. (2016). «Компьютерная когнитивная реабилитация внимания и исполнительной функции при приобретенной травме головного мозга: систематический обзор». Журнал реабилитации после травм головы. 31 (6): 419–433. Дои:10.1097 / HTR.0000000000000203. ISSN  0885-9701. ЧВК  5401713. PMID  26709580.
  28. ^ Диллер, Леонард (2005-06-01). «Расширяя рамки взглядов в реабилитации после травм головного мозга». Архивы физической медицины и реабилитации. 86 (6): 1075–1080. Дои:10.1016 / j.apmr.2004.11.009. ISSN  0003-9993. PMID  15954043.
  29. ^ Рат, Джозеф Ф .; Hradil, Amy L .; Литке, Дэвид Р .; Диллер, Леонард (2011). «Клиническое применение исследований по решению проблем в нейропсихологической реабилитации: рассмотрение субъективного опыта когнитивных нарушений у амбулаторных пациентов с приобретенной травмой головного мозга». Психология реабилитации. 56 (4): 320–328. Дои:10.1037 / a0025817. ISSN  1939-1544. PMID  22121939.
  30. ^ Цицерон, Кейт Д. (01.02.2012). «Факты, теории, ценности: формирование курса нейрореабилитации.60-я лекция в память о Джоне Стэнли Коултере ". Архивы физической медицины и реабилитации. 93 (2): 188–191. Дои:10.1016 / j.apmr.2011.12.003. ISSN  0003-9993. PMID  22289226.
  31. ^ Кеннеди, Мэри Р. Т .; Коэльо, Карл (2005). «Саморегуляция после травмы головного мозга: основа для вмешательства в память и решения проблем». Семинары по речи и языку. 26 (4): 242–255. Дои:10.1055 / с-2005-922103. ISSN  0734-0478. PMID  16278796.
  32. ^ Раскин, Сара А .; Зольберг, Маккей Мур (01.05.2009). «Проспективное вмешательство памяти: обзор и оценка экспериментального восстановительного вмешательства». Поражение мозга. 10 (1): 76–86. Дои:10.1375 / brim.10.1.76. ISSN  1443-9646.
  33. ^ Специальные компетенции в реабилитационной психологии. Компетенции специальности в профессиональной психологии. Оксфорд, Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета. 2013-09-03. ISBN  9780195389241.
  34. ^ Рат, Дж. Ф., Бертиш, Х., Эллиотт, Т. Р. (2017). Психологи, специализирующиеся на реабилитационной психологии. В Р. Штернберге (ред.), Карьерный путь в психологии: куда вас может подвести ваша степень (3-е изд., Стр. 227-243). Вашингтон, округ Колумбия: Американская психологическая ассоциация.
  35. ^ а б c d Паттерсон, Дэвид Р .; Хэнсон, Стефани Л. (зима 1995 г.). «Объединенный отдел 22 и руководство ACRM для постдокторской подготовки по реабилитационной психологии». Психология реабилитации. 40 (4): 299–310. Дои:10.1037/0090-5550.40.4.299. ISSN  0090-5550.