Институты реализации человеческого потенциала - The Institutes for the Achievement of Human Potential

«ИАХП» перенаправляется сюда. Для использования в других целях см. Международная ассоциация производителей садоводства.
Институты реализации человеческого потенциала
СокращениеIAHP
Девиз«Мозг растет благодаря использованию»
Формирование1955
ОсновательГленн Доман
ТипНекоммерческая организация
ЦельЛечение детей с "черепно-мозговой травмой"
Штаб-квартираФиладельфия, Пенсильвания
Область, край
Мировой
Директор
Джанет Доман
Интернет сайтiahp.org

Институты реализации человеческого потенциала (IAHP), основанная в 1955 г. Гленн Доман и Карл Делакато, предоставляют литературу и преподают противоречивую паттерновую терапию (моторное обучение), которую институты продвигают как улучшение «неврологической организации» «поврежденных головным мозгом» и умственно отсталых детей с помощью различных программ, включая диету и упражнения.[1][2] Институты также предоставляют обширные программы раннего обучения для «здоровых» детей, в том числе программы, ориентированные на чтение, математику, язык и физическую подготовку. Штаб-квартира находится в Филадельфия, Пенсильвания с офисами и программами, предлагаемыми в нескольких других странах.[2] Паттерн-терапия для пациентов с нервно-мышечными расстройствами впервые была разработана нейрохирургом. Темпл Фэй в 1940-е гг.[3][4] Создание паттернов подверглось широкой критике, и многочисленные исследования показали, что терапия неэффективна.[5][6][7][8]

История

Институты реализации человеческого потенциала (IAHP, также известные как "Институты") были основаны в 1955 году.[9] Здесь практикуется паттерн-терапия, разработанная Доманом и педагог-психолог Карл Делакато.[10] Паттерн-терапия основывалась на идеях и работе идей нейрофизиолог Темпл Фэй, бывший руководитель отделения нейрохирургии в Медицинский факультет университета Темпл и президент Филадельфийского неврологического общества.[10][11] В 1960 году Доман и Делакато опубликовали статью в Журнал Американской медицинской ассоциации (JAMA) Детализация паттернов терапии.[12] В методология их исследования позже подверглись критике.

Философия

Философия институтов состоит из нескольких взаимосвязанных убеждений: каждый ребенок обладает гениальным потенциалом, стимуляция - это ключ к раскрытию потенциала ребенка, обучение должно начинаться с рождения, чем младше ребенок, тем легче процесс обучения, дети от природы любят учиться. , родители - лучшие учителя своего ребенка, обучение и обучение должны быть радостными, а обучение и обучение никогда не должны включать тестирование.[13] Эта философия очень близка японской. Метод Сузуки для скрипки, которую также изучают в институте, помимо самого японского языка. Институты считают повреждение мозга, умственное нарушение, «умственная отсталость», церебральный паралич, эпилепсия, аутизм, атетоз, Синдром дефицита внимания и гиперактивности, "отставание в развитии ", и Синдром Дауна как состояния, охватывающие «черепно-мозговую травму», термин, одобренный IAHP.[14] Большая часть работы Института следует из работы доктора Темпл Фэй, который верил в теория перепросмотра, который утверждает, что младенческий мозг эволюционирует через хронологические стадии развития, как сначала рыба, рептилия, млекопитающее и, наконец, человек. Эту теорию можно сформулировать как "онтогенез резюмирует филогения Теория перепросмотра в биологии в значительной степени дискредитирована.[15][16] Согласно телевизионному новостному сообщению WPVI 2007 года, IAHP использует слово «больно» для описания детей, которых они видят «со всеми видами черепно-мозговых травм и состояний, включая церебральный паралич, умственную отсталость, эпилепсию, синдром Дауна, синдром дефицита внимания с гиперактивностью и аутизм ».[17] Гленн Доман описал свою личную философию лечения пациентов как вытекающую из его девиза офицера-ветерана Второй мировой войны: «Не оставлять раненых».[14]

Программ

Программы для детей с черепно-мозговой травмой

Программа IAHP начинается с пятидневного семинара для родителей детей с "мозговой травмой", поскольку программа проводится родителями на дому.[17] После семинара IAHP проводит первичную оценку ребенка.[17]

Программа, описанная в 1960 г. JAMA статья (Доман и др.) для детей с "черепно-мозговой травмой" включала:

  • Узор - ритмичные манипуляции с конечностями и головой
  • Ползать - движение тела вперед с контактом живота с полом
  • Ползучий - движение тела вперед с поднятием живота от пола
  • Рецептивная стимуляция - визуальная, тактильная и слуховая стимуляция
  • Выразительная деятельность - например, собирать предметы
  • Маскировка - дыхание через респираторную маску для увеличения количества вдыхаемого углекислого газа, что, как предполагается, увеличивает церебральный кровоток
  • Брахиация - качание с бруса или вертикальной лестницы
  • Гравитационные / антигравитационные действия - перекатывание, сальто и висение головой вниз.[18]

IAHP считает, что травма головного мозга на определенном уровне неврологического развития предотвращает или замедляет дальнейшее развитие.[14][9][19]

Другие методы лечения, используемые IAHP, включают упражнения для глаз для детей, у которых один глаз сходится больше, чем другой при взгляде на объект на расстоянии, и тех, у кого один глаз расходится больше, чем другой, когда объект медленно перемещается к мосту. нос. IAHP также рекомендует стимулировать глаза детей с амблиопия включив и выключив свет. Для детей с плохим слухом IAHP рекомендует акустическую стимуляцию громкими звуками, которые могут быть записаны заранее. Детей с повреждениями головного мозга также можно научить определять на ощупь различные предметы, помещенные в сумку.[1]

IAHP рекомендует диетические ограничения, в том числе снижение потребления жидкости для детей с черепно-мозговой травмой в попытке предотвратить «возможное чрезмерное накопление спинномозговой жидкости». Наряду с ограничением жидкости IAHP рекомендует диету с низким содержанием соли, сладостей и других продуктов, «вызывающих жажду».[1]

Научная оценка и критика

Модель развития детей Института подверглась критике в научном сообществе.[20]

Заявление о позиции Американской академии педиатрии

Согласно Американская академия педиатрии, паттерн-терапия основана на упрощенной теории развитие мозга и его эффективность не подтверждается Доказательная медицина, что делает его использование неоправданным.[21] В Американская академия педиатрии Комитет по делам детей с ограниченными возможностями еще в 1968 году выступил с предупреждениями относительно формирования паттерна, одного из методов лечения детей с черепно-мозговой травмой, разработанного IAHP.[22] и повторился в 1982 г.[23] Их последнее предостерегающее политическое заявление было сделано в 1999 году, и оно было подтверждено в 2010 году.[24] состояния:

Это лечение основано на устаревшей и слишком упрощенной теории развития мозга. Текущая информация не поддерживает утверждения сторонников, что это лечение является эффективным, и его использование по-прежнему неоправданно .... Требования и ожидания, возлагаемые на семьи, настолько велики, что в некоторых случаях их финансовые ресурсы могут быть существенно истощены. могут быть подчеркнуты отношения родителей и братьев и сестер.[21]

Другие

В дополнение к Американской академии педиатрии, ряд других организаций выступили с предостерегающими заявлениями об эффективности этой терапии.[21] К ним относятся исполнительный комитет Американской академии церебрального паралича,[25] Объединенная ассоциация церебрального паралича Техаса,[26] в Канадская ассоциация умственно отсталых детей[27] исполнительный совет Американская академия неврологии,[28] и Американская академия физической медицины и реабилитации.[29]Хорнби и др. позвоните Р.А. Cummins 1988 книга Ребенок с неврологическими нарушениями: новый взгляд на методы Домана-Делакато (Крум Шлем, ISBN  9780709948599), «Наиболее полный анализ обоснования и эффективности программы Домана-Делакато на сегодняшний день» и заявляет, что Cummins использует нейроанатомия и нейрофизиология чтобы продемонстрировать отсутствие прочной научной основы для методов, используемых IAHP, и сделать вывод, что любая польза, вероятно, связана с повышенной активностью и вниманием. Хорнби и др. в заключение: «Теперь ясно, что единственные результаты, подтверждающие эффективность программы, получены из нескольких ранних плохо контролируемых исследований».[5] Кавале, Мостерт и другие также выявили серьезные проблемы с ранними исследованиями программы IAHP.[6][10] Анализ исследований более высокого качества показал, что у студентов, не получавших лечения, были лучшие результаты, чем у тех, кто лечился в IAHP.[6]Исследование, проведенное в 2013 году, показало, что утверждения о превосходных результатах лечения IAHP необоснованны.[8]

Ретроспективное исследование 21 ребенка, проведенное в 2006 г. IAHP и другими детьми с корковое нарушение зрения обнаружили значительное улучшение после использования программы, в исследовании не было контрольная группа.[30]

Врачи Марта Фаррелл Эриксон и Карен Мари Курц-Ример написали, что IAHP «использовала желания представителей поколения« бэби-бума »для максимального увеличения интеллектуального потенциала своих детей» и «поощряла родителей побуждать своих младенцев к развитию максимального умственного развития». Но большинство современных экспертов по развитию детей «описали многие аспекты программы как бесполезные и, возможно, даже вредные».[31] Кэтлин Квилл пришла к выводу, что «профессионалам» нечему учиться у паттерновой терапии.[32] Павоне и Руджиери написали, что паттерн-терапия не играет важной роли в лечении.[33] Невролог Стивен Новелла охарактеризовал паттерн-терапию как основанную на отвергнутой теории и «ложном лечении».[34] Он также написал, что необоснованные претензии IAHP могут нанести как финансовый, так и эмоциональный ущерб.[34] Детализируя критику паттерновой терапии, Робардс также написал, что терапия заставила педиатров и терапевтов признать необходимость программ раннего вмешательства.[7]

Американская академия педиатрии и другие организации подвергли критике утверждения IAHP об эффективности, теоретической основе и требованиях, предъявляемых к родителям программами IAHP.[21][22] Ранние исследования, проведенные IAHP, показывали некоторую ценность их программы, но позже были раскритикованы как серьезные недостатки.[6][9] Кеннет Кавале и Марк Мостерт написали, что более поздние исследования, которые, по их мнению, имеют лучший дизайн и большую объективность, показали, что паттерн-терапия «практически лишена достоинств».[6]

В их книге Спорные вопросы специального образованияГарри Хорнби, Джин Ховард и Мэри Аткинсон заявляют, что программа также включает в себя «рвотные движения», когда ребенок дышит в пластиковый пакет, пока не захочет дышать. Это основано на убеждении, что это приведет к максимальному использованию легких и, таким образом, к максимальной циркуляции кислорода в мозгу.[5] В книге делается вывод о том, что паттерн-терапия неэффективна и потенциально вредна для функционирования семьи.[5]

Отношение к научной оценке

В 1960-х годах IAHP опубликовало, что, казалось, продемонстрировало эффективность программы. Однако впоследствии они проинструктировали родителей детей, участвующих в их программе, не принимать участия в каких-либо независимых исследованиях, направленных на оценку эффективности программы.[5] IAHP отозвала свое согласие на участие в «тщательно разработанном исследовании при поддержке федеральных и частных агентств», когда исследование находилось на заключительной стадии планирования.[10] По словам Германа Спитца, «IAHP, похоже, больше не заинтересовано в научной оценке своих методов; они стали большими, богатыми и независимыми, и их сотрудники удовлетворены предоставлением историй болезни и пропагандистских брошюр в поддержку своих заявлений. "[10] Затем Терренс М. Хайнс заявил, что они «проявили очень небольшой интерес к эмпирической поддержке своих методов».[9]

Рекомендации

  1. ^ а б c Эван В. Томас. Брайан-Раненые Дети. Чарльз С. Томас. КАК В  B000L3PVNC.
  2. ^ а б "О нас". iahp.org. Институты реализации человеческого потенциала.
  3. ^ "Темпл Фэй, Мэриленд". Societyns.org. Общество неврологических хирургов.
  4. ^ «Рефлексотерапия Фэй». cirrie.buffalo.edu. Цирриэль.
  5. ^ а б c d е Хорнби, Гарри; Ховард, Джин; Аткинсон, Мэри (2013). Спорные вопросы специального образования. Рутледж. стр.5–7. ISBN  9781134094387.
  6. ^ а б c d е Kavale, Kenneth A .; Мостерт, Марк П. (2004). Положительная сторона специального образования: сведение к минимуму его причуд, фантазий и глупостей. Rowman & Littlefield Education. С. 146–57. ISBN  9781578860975.
  7. ^ а б Робардс, Мартин Ф. (1994). Управление командой для детей-инвалидов и их семей. Издательство Кембриджского университета. п.83. ISBN  978-0901260994.
  8. ^ а б фон Течнер, S .; Вердел, М; Barstad, B.G .; Gravås, E.M .; и другие. (2013). «Эффект от вмешательств, основанных на программах Института развития человеческого потенциала и Центра семейной надежды». Развитие нейрореабилитации. 16 (4): 217–29. Дои:10.3109/17518423.2012.739211. PMID  23834196. S2CID  29810390.
  9. ^ а б c d Хайнс, Т. (2001). «Паттернированное лечение по Доману-Делькато при повреждении головного мозга». Научный обзор альтернативной медицины. 5 (2): 80–9.
  10. ^ а б c d е Шпиц, Герман Х. (2013) [1986]. Повышение интеллекта: избранная история попыток повысить уровень отсталого интеллекта. Рутледж. С. 183–7. ISBN  9781136562075.
  11. ^ "Темпл Фэй, Мэриленд". Общество неврологических хирургов.
  12. ^ Doman, R.J .; Spitz, E.B .; Zucman, E .; Delacato, C.H .; и другие. (1960). «Дети с тяжелыми травмами головного мозга. Неврологическая организация с точки зрения подвижности». JAMA. 174 (3): 257–62. Дои:10.1001 / jama.1960.03030030037007. PMID  13817361.
  13. ^ "Эксперты по раннему обучению: Гленн Доман". brillbaby.com. 2017.
  14. ^ а б c Доман, Гленн (2005) [1974]. Что делать с ребенком с мозговой травмой (Пересмотренная ред.). Квадратная. ISBN  978-0757001864.
  15. ^ Гилберт, Скотт Ф. (2006). «Эрнст Геккель и биогенетический закон». DevBio, напарник: «Биология развития», 9-е издание. Sinauer Associates. Архивировано из оригинал на 2008-02-03. Получено 2008-05-03. В конце концов, биогенетический закон стал научно несостоятельным.
  16. ^ Пейн, Дэвид Дж .; Венгер, Майкл Дж. (1998). Когнитивная психология. Отделение колледжа Хоутон Миффлин. п. 352. ISBN  9780395685730.
  17. ^ а б c «Спорное лечение мозга ранения детей». Новости действий WPVI: HealthCheck. Филадельфия, Пенсильвания. 1 декабря 2007 г. Американская радиовещательная компания (ABC). WPVI. Получено 2014-03-04.
  18. ^ Зиглер, Эдвард; Ходапп, Роберт М. (1986). «В поисках чудодейственных средств». Понимание умственной отсталости. Издательство Кембриджского университета. стр.185–6. ISBN  9780521318785.
  19. ^ Шерцер, Альфред Л. (2000). Ранняя диагностика и интервенционная терапия при церебральном параличе: междисциплинарный подход, ориентированный на возраст (3-е, пересмотренное изд.). Тейлор и Фрэнсис. п. 376. ISBN  9780824760069.
  20. ^ Майлз, Бренда Смит; Суонсон, Терри Купер; Холверстотт, Жанна; Дункан, Меган Мур (2007). Расстройства аутистического спектра: Справочник для родителей и профессионалов. Гринвуд. С. 243–6. ISBN  9780313336324.
  21. ^ а б c d Комитет по делам детей с ограниченными возможностями, Американская академия педиатрии; Ziring, P.R .; brazdziunas, D .; Cooley, W.C .; и другие. (1999). «Лечение детей с неврологическими нарушениями с помощью паттерна». Педиатрия. 104 (5, Pt 1): 1149–51. Дои:10.1542 / педы.104.5.1149. PMID  10545565.
  22. ^ а б Американская академия педиатрии (1 июня 1968 г.). «Лечение по Доману-Делакато детей с неврологическими недостатками». Информационный бюллетень AAP.
  23. ^ Американская академия педиатрии, Комитет по делам детей с ограниченными возможностями (1982). «Лечение по Доману-Делакато детей с неврологическими недостатками» (PDF). Педиатрия. 70 (5): 810–2. PMID  6182521.
  24. ^ Американская академия педиатрии (2010). «Публикации AAP подтверждены и прекращены». Педиатрия (Заявление о политике). 126 (4): e994. Дои:10.1542 / педы.2010-2212.
  25. ^ Американская академия церебрального паралича (15 февраля 1965 г.), Лечение по Доману-Делакато детей с неврологическими недостатками. Заявление Исполнительного комитета, Роземонт, Иллинойс: Американская академия церебрального паралича.
  26. ^ Объединенная ассоциация церебрального паралича Техаса, Лечение детей с неврологическими недостатками по Доману-Делакато (информационный бюллетень), Остин, Техас: Объединенная ассоциация церебрального паралича Техаса.
  27. ^ Канадская ассоциация отсталых детей (осень 1965 г.). «Институты реализации человеческого потенциала». Ment Retard: 27–8.
  28. ^ Заявление Совместного исполнительного совета Американской академии неврологии и Американской академии педиатрии (1967). «Лечение по Доману-Делакато детей с неврологическими недостатками». Неврология. 17 (7): 637. Дои:10.1212 / wnl.17.7.637. S2CID  79862057.
  29. ^ Американская академия физической медицины и реабилитации (1968). «Лечение по Доману-Делакато детей с неврологическими недостатками». Архивы физической медицины и реабилитации. 49 (4): 183–6. PMID  4296733.
  30. ^ Malkowicz, D.E .; Myers, G .; Лейсман, Г. (2006). «Реабилитация корковых нарушений зрения у детей». Int J Neurosci. 116 (9): 1015–33. Дои:10.1080/00207450600553505. PMID  16861165. S2CID  1486751.
  31. ^ Эриксон, Марта Фаррелл; Курц-Ример, Карен Мари (2002). Младенцы, малыши и семьи. Guilford Press. С. 17, 204. ISBN  978-1572307780.
  32. ^ Куилл, Кэтлин Энн (1995). Обучение детей с аутизмом. Томсон Делмар Обучение. С. 57, 336. ISBN  978-0827362697.
  33. ^ Прендерграст, М. (2006). "Неврология аутизма". Медицина развития и детская неврология (рецензия на книгу). 48 (5): 400.
  34. ^ а б Новелла, С. (2008). «Психомоторные паттерны: критический взгляд». Quackwatch. Получено 2008-10-23.

дальнейшее чтение

Братт, Бернен (1989). Нет времени для желе: опыт одной семьи с программой моделирования Домана-Делакато. Бруклин. ISBN  9780914797562.

внешняя ссылка